Program Sekolah Rakyat, sebagaimana disampaikan oleh Kementerian Sosial, dirancang sebagai langkah strategis pemerintah untuk memutus mata rantai kemiskinan melalui jalur pendidikan. Tujuan ini tentu merupakan cita-cita yang luhur. Sejak awal kemerdekaan, upaya melawan kemiskinan selalu menjadi agenda besar bangsa.

Kini, tanpa terasa, Sekolah Rakyat telah menuntaskan semester perdananya. Momentum ini penting dijadikan titik evaluasi menyeluruh terhadap program yang menyedot perhatian dan anggaran besar. Mengingat peran Sekolah Rakyat sebagai salah satu instrumen utama pengentasan kemiskinan, program ini memikul ekspektasi yang tidak ringan.

Kemiskinan bukan persoalan sederhana. Ia menuntut strategi jangka panjang yang matang sekaligus langkah jangka pendek yang presisi. Karena itu, perlu dirumuskan arah yang jelas: akan dibawa ke mana perjalanan Sekolah Rakyat agar benar-benar berkontribusi terhadap penurunan angka kemiskinan?

Kesepahaman lintas kementerian dan pemangku kepentingan menjadi kunci. Tanpa visi bersama yang tegas, kolaborasi yang dibutuhkan untuk menopang keberhasilan program akan sulit terwujud.

Kewirausahaan sebagai Pilar Penting

Dalam berbagai kajian akademik, kewirausahaan kerap disebut sebagai salah satu pendekatan efektif untuk menekan kemiskinan. Tidak hanya dari sisi keterampilan, tetapi juga dari aspek mentalitas.

Puluhan tahun lalu, David McClelland menekankan pentingnya need for achievement sebagai faktor pendorong kemajuan suatu bangsa. Semangat berprestasi, keberanian mengambil inisiatif, dan dorongan untuk unggul menjadi karakter utama masyarakat produktif.

Pandangan ini selaras dengan refleksi Albert Einstein yang mengingatkan bahwa mengharapkan hasil berbeda dengan cara lama adalah sebuah kekeliruan. Artinya, Sekolah Rakyat membutuhkan inovasi nyata dalam implementasi, bukan sekadar replikasi pola pendidikan konvensional.

Program ini bukan hanya amanah sosial, tetapi juga pertaruhan kebijakan. Jangan sampai ia mengulang kelemahan program-program sebelumnya yang gagal melahirkan lulusan tangguh dan mandiri.

Tantangan Kurikulum Seragam

Salah satu kritik lama dalam sistem pendidikan nasional adalah keseragaman kurikulum dari Sabang hingga Merauke. Pendekatan ini sering kali mengabaikan keragaman potensi daerah.

Padahal, setiap wilayah memiliki kekhasan sumber daya alam, ekonomi lokal, serta tradisi budaya yang dapat dikembangkan. Di sisi lain, setiap anak membawa bakat, minat, dan kecerdasan unik yang menuntut pendekatan personal.

Kurikulum yang terlalu homogen berisiko menjauhkan siswa dari akar lokalnya. Mereka kurang diberi ruang untuk mengenali, mencintai, dan mengembangkan potensi daerah sendiri.

Sekolah Rakyat seharusnya menjadi ruang eksperimental yang berani menghadirkan pendekatan berbeda. Karena ia program khusus, maka desain pembelajaran pun perlu bersifat khusus, fleksibel, dan kontekstual.

Mendorong Kurikulum Kontekstual dan Personal

Sudah saatnya meninggalkan pola lama yang cenderung menghasilkan lulusan seragam. Pendidikan perlu memberi ruang eksplorasi, pengalaman lapangan, dan penguatan potensi lokal.

Siswa perlu diajak terjun langsung ke lingkungan sosial-ekonomi sekitarnya. Mereka didorong mengenali peluang, memahami masalah nyata, sekaligus membangun kelekatan emosional dengan daerah asal.

Pendekatan kewirausahaan dapat menjadi jembatan strategis. Kurikulum tidak harus sepenuhnya terpaku pada standar nasional yang kaku, tetapi dapat diperkaya dengan program tambahan yang personal dan berbasis minat siswa.

Negara tidak boleh ragu berinvestasi pada skema pengembangan bakat individual. Secara ekonomi, kemiskinan akan berangsur menurun bila semakin banyak lahir wirausaha muda yang tumbuh dari potensi lokal.

Dua Dimensi Kewirausahaan: Mindset dan Method

Kewirausahaan bertumpu pada dua elemen utama: mindset dan method.

Mindset berkaitan dengan pola pikir, cara pandang, dan ketangguhan mental. Sejumlah konsep penting yang relevan antara lain:

• GRIT dari Angela Duckworth, yang menekankan pentingnya kegigihan dan konsistensi jangka panjang.
• Growth Mindset dari Carol Dweck, yang menanamkan keyakinan bahwa kemampuan berkembang melalui usaha dan pembelajaran dari kegagalan.
• Driver Mentality yang dipopulerkan Renald Kasali, mendorong individu beralih dari mentalitas penumpang menjadi pengemudi yang aktif menentukan arah.

Siswa perlu dilatih berpindah dari posisi powerless object menjadi powerful subject—dari yang pasif menjadi pelaku yang memegang kendali atas masa depan.

Method, di sisi lain, menyangkut keterampilan praktis membangun usaha. Kurikulum perlu diarahkan agar siswa mampu membaca peluang, memetakan potensi daerah, serta mengembangkan ide berbasis sumber daya yang tersedia.

Pendekatan apresiatif menjadi penting: fokus pada apa yang dimiliki, bukan pada keterbatasan. Semangat memulai tanpa menunggu kondisi ideal harus ditanamkan sejak dini.

Membangun Ekosistem Berkelanjutan

Penguatan kewirausahaan tidak berhenti di bangku sekolah. Pemerintah perlu memastikan kesinambungan melalui ekosistem yang mendukung.

Ketika siswa melanjutkan ke perguruan tinggi, jurusan yang dipilih idealnya selaras dengan bakat dan minat mereka. Aktivitas kewirausahaan yang telah dirintis perlu terus difasilitasi melalui mentoring, jejaring, dan akses sumber daya.

Ekosistem yang kuat akan menjaga mereka tetap berada di jalur yang tepat untuk berkembang.

Lebih dari Sekadar Bisnis

Kewirausahaan sejak usia dini bukan semata tentang membangun usaha besar. Lebih jauh, ia membentuk karakter: ketangguhan, kreativitas, keberanian mengambil risiko terukur, serta orientasi masa depan.

Pada akhirnya, keberadaan peta jalan yang jelas akan memudahkan seluruh pihak menyelaraskan kontribusi. Dengan arah yang tegas, Sekolah Rakyat berpeluang benar-benar menjadi garda terdepan dalam memutus rantai kemiskinan—bukan sekadar harapan normatif.

Sumber: Kompas.com